Buitenbeentje, vind de enige T

Wat het van je vraagt

Buitenbeentje vraagt zorgvuldig visueel zoeken. Een T en een L bestaan uit dezelfde twee streepjes, alleen de verbinding verschilt. Niets springt eruit, dus je ogen moeten vakje na vakje nalopen.

Dat is het soort zoeken dat je doet als je een typfout zoekt, een gezicht in een menigte of je sleutels op een volle tafel.

Zo speel je

1. Er verschijnt een raster van 3 bij 3 met L’en, elk willekeurig een kwartslag gedraaid.
2. Eén vakje bevat een T. Vind hem en tik erop.
3. Elke vondst brengt een nieuw raster. Na 3 vondsten groeit het naar 4 bij 4, na 6 naar 5 bij 5.
4. Een tik op een L telt als misser.
5. Twintig seconden. Je score is het aantal gevonden T’s min je missers.

Het onderzoek erachter

In 1980 lieten Anne Treisman en Garry Gelade zien dat een doel dat met één eenvoudig kenmerk afwijkt, een kleur of een vorm, er meteen uitspringt, terwijl een doel dat zijn kenmerken deelt met zijn buren stuk voor stuk gezocht moet worden (Treisman and Gelade, 1980). Een T tussen L’en is dat tweede soort zoeken.

Dat maakt Buitenbeentje een pure zoektaak. Oefenen op een zoektaak maakt je sneller in die taak (Simons et al., 2016), en de gelijkmatige blik die het vraagt is een vaardigheid die je ronde na ronde opbouwt.

Op je weekkaart

Buitenbeentje is een labspel, in vrij spel in de spellenzaal van de app.

Het wordt nooit beoordeeld en heeft geen gepubliceerde norm voor dit format, dus je eigen beste score is de referentie.

Vragen

Waarom is de T zo moeilijk te vinden?

Omdat hij zijn streepjes deelt met de L’en. Alleen de manier waarop ze samenkomen verschilt, dus de T springt er nooit uit en je moet elk vakje nalopen (Treisman and Gelade, 1980).

Groeit het raster altijd?

Ja, met je vondsten. Eerst 3 bij 3, 4 bij 4 na 3 T’s, 5 bij 5 na 6.

Waarom tellen missers?

Overal tikken zou zoeken verslaan. Missers aftrekken houdt de score bij echt zoeken.

Bronnen

1. Treisman A.M., Gelade G. (1980). A feature integration theory of attention. Cognitive Psychology 12(1), 97 to 136. doi.org/10.1016/0010-0285(80)90005-5
2. Simons D.J., Boot W.R., Charness N. et al. (2016). Do brain training programs work? Psychological Science in the Public Interest 17(3), 103 to 186. doi.org/10.1177/1529100616661983